随着现代教育技术的发展，多媒体技术在高中政治学科中的运用更加普遍。高中思想政治学科是一门理论性、知识性较强的学科,利用多媒体对于高中思想政治教学有许多优势。多媒体教学的用于减少了课堂信息的容量，有效地突破重难点，创设教学情景，唤起学生的自学兴趣，提升课堂效率。

同时，教师在教学活动中过分依赖多媒体课件，多媒体辅助地位的僭越，侧重课堂形式而忽视实质，忽略与学生情感上的交流等令人担忧的现象也随之经常出现。因此，在新课程改革的背景下，利用多媒体的优势优化课堂教学，打造出高效课堂，必须从正确处理其与传统教学手段的关系、提升教育者素质、关心学生的情感因素、注目生活与时事四个方面应从。

关键词：多媒体技术；政治学科；优势；局限性；主要措施多媒体教学走出高中思想政治学科教学中，为教师的教学活动和学生的自学带给了诸多便捷。因此，充分认识多媒体辅助教学的优势对于优化课程教学是很有适当的。一、多媒体技术在高中思想政治教学中的起到多媒体教学在高中思想政治教学中日益充分发挥着最重要的起到，充分认识多媒体教学的优势，不利于思想政治教师掌控现代教育技术并服务于课堂教学。

1.创设教学情境，构建教学目标教学目标是教学活动实行的方向和预期达成协议的结果，是一切教学活动的出发点和最后挚爱。根据新的课程标准，高中思想政治课的三维目标分成科学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

多媒体教学以图文并茂、声像融合的方式有效地创设教学情境，相对于传统教学中的单一的介绍具有更加生动、形象、直观的特点，更容易引发学生情感上的回响，不利于教学目标的构建。例如，在讲授思想政治科目二《政治生活》“人民民主专政：本质是人民当家作主”时，通过播出《国家》的视频展开引入。在整个过程中，视频中的中国大好河山的画面以及激动人心的音乐从视觉和听力上冲击了学生的心灵，引发学生的回响，播出过后教师设问:“国家是什么？”并引领学生展开思维，逐步转入到新课程的自学。在这个教学环节中，充分利用了多媒体的特征展开引入，不仅大自然庄重，为课堂自学创设情境，也引发了学生的好奇心和情感上的回响，为三维目标的构建奠下了较好的基础。

2.改变传统教学模式，唤起学生的自学兴趣我国最出色的思想家、教育家孔子曾说道过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[1]兴趣是最差的老师，多媒体教学的动态性集声、像、图、文于一体，一改为传统的教学模式，促成学生从“要我学”到“我要学”的大力改变。

罗杰斯指出，自学是学习者内在创造力的充分发挥。“教学的任务就是创设一种不利于学生自学创造力充分发挥的情境，使学生需要沦为自由选择和塑造成自己不道德并借此获得符合的人。”[2]教学活动中，评书、小品等视频的播出及漫画的展出都可能会唤起学生的自学兴趣，引发学生的思维。高中思想政治中原理、概念、观点较多，高中阶段的学生对理论概念的认识虽已较多，但作为传播我国社会主流意识形态的思想政治课程中的原理、概念、观点很抽象化。

传统的“一块黑板一支笔，一人由头谈究竟”的“填鸭式”教学，使得课堂无趣，学生厌烦。新课程改革后，教师的教学方式和学生的自学方式由过去的“以教师为中心”的课堂模式改向“以学生为中心”。现代教育技术的发展，特别是在是多媒体技术的发展，为新的教学理念获取了最重要确保。多媒体辅助教学通过多媒体课件把思想政治学科中抽象化的、无法解读的原理、概念、观点以有声、有色彩的图像、声音、视频、音频等直观地展出出来，性刺激学生的感官，唤起学生的好奇心，促成学生积极参与课堂。

体现了学生的主体地位，坚决以人为本，活跃课堂，唤起学生的自学兴趣。3.利用多媒体，有效地突破教学重点、难题教学重点、难题是教师在教学中遇上的尤为关键和核心的问题，如何突破重点和难题沦为了教学过程的重中之重。

传统的教学中，思想政治教师通过介绍突破教学重点、难题，单一的介绍使得教师在受限的课时中工作量大、闲置大量的课堂时间，教学效率较低甚至是无法有效地突破重难点。教师通过制作多媒体课件，使教学难题与直观、形象的图文、音像、视频结合，所致学生的思维。哲学家帕斯卡尔说道过：“人只是自然界一根薄弱的芦苇，但这是一根不会思维的芦苇。

”思维使学生大大加剧对科学知识内容多层次、多角度的解读。比如，在讲授“价格变动对生产经营的影响”时，展出苹果公司创始人乔布斯和现任CEO库克的图片，让学生思维“给力CEO如何改写巅峰？”学生以小组为单位辩论并派遣代表上台讲话。这充分利用了多媒体的辅助功能，让学生展开一对一思维，有效地突破了教学重难点。4.减少课堂信息容量，提升教学效率唯物辩证法指出，在了解和处置问题时要做到有助于的原则。

思想政治课堂信息的容量的挑选要有一定的度。在传统教学活动中，教师的讲授与学生的自学，不能在受限的时间内传送较较少的信息量。在口传面授的过程中，速度慢，信息量较少，学生更容易走神，注意力不集中于。

多媒体教学的用于，利用计算机与多媒体课件的功能，通过文字、图像、声音、视频，声情并茂地向学生传送教学资源，在完全相同的时间里，能减少课堂的信息容量，思想政治教师还能必要掌控信息的传送量，确保与学生的拒绝接受能力相适应。这在一定程度上既减低了教师在教学过程中的劳动强度，也提升了课堂教学效率。二、多媒体技术在思想政治教学中不存在的问题多媒体技术为思想政治教学的实行带给诸多的便捷，同时在频密的用于过程中也不存在着许多问题。1.越俎代庖，变辅居多高中思想政治教学中，随着多媒体教学的渐渐普及。

部分教师过分依赖多媒体课件。在制作多媒体课件时，不分主次，对所有的知识点展开非常简单的罗列。教师在自由选择信息时具备盲目性，不经深思熟虑，细心检验，最重要知识点与非重点内容一起展出在课件中。

教学过程中，几乎依赖多媒体，照本宣科，依葫芦画瓢，一字不落的照着课件读下来。这个过程中，多媒体教学出了主要的教学手段，其优势得到有效地的充分发挥。

教师课下不备课，课堂上也能展开教学，教学质量不低。2.侧重课堂形式，忽视其实质高中思想政治教学中，多媒体技术的经常出现为课堂教学增光添彩，唤起了学生的自学兴趣，出了教师教学活动进行的最重要帮忙和学生自学的有效地工具。但在用于过程中，侧重课堂气氛的活跃而忽略课堂教学内容的现象也不少。

在教学活动中，利用多媒体传送着学生喜闻乐见的信息，课堂形式花哨多样，流于形式。学生在这个过程中气氛活跃，展现出大力，进账却较小。教师过分特别强调了课堂的活跃、学生的积极性，却无法把课堂科学知识与图像、音频、视频等有效地融合。3.忽略学生的情感因素在多媒体的频密用于中，教师过分执着知识性的自学，忽略学生的情感、态度价值观的升华。

这种知识性、工具性的教学褫夺了学生作为自学主体的地位和权利。在受限的课堂时间里，为了传送更好的信息，思想政治教师忽略与学生的交流，增加课堂的对话，学生的主体地位得到反映。

学生作为独立国家的个体，没充份参予课堂，意味着是躺在教室听得老师的科学知识灌输。三、巧用多媒体，打造出高效课堂我国新一轮基础教育课程改革的理念拒绝执着每一位学生的全面发展，执着学生主动地取得生动活泼的发展，执着学生生命活力的展现出，交流生活世界和科学世界。[3]为了迎合新课程改革的理念拒绝，以及利用多媒体的优势更进一步优化高中思想政治课堂教学。思想政治教师要改变传统的角色，认同学生的人格，注目个体差异，执着每一位学生的全面发展。

在利用多媒体展开教学时，注目时事和生活，即交流生活世界和科学世界。1.正确处理传统教学与多媒体教学的关系思想政治教学中，多媒体课件的设计具备服务性原则，[4]这说明了多媒体课件是为教师已完成教学任务、学生课堂自学获取便利服务的工具。

多媒体教学在思想政治学科教学中正处于辅助的地位，若几乎毁掉传统的教学方式就出了氯气之源、无本之木。美国实用主义教育家杜威指出，语言是思维的工具。尽管多媒体教学在一些方面具有传统教学不可战胜的优势，但教师的语言的引领无论是在过去、还是今天甚至是未来都是不可或缺的。

《基础教育课程改革纲要（全面推行）》明确提出要转变课程实行过分特别强调拒绝接受自学、死记硬背、机械训练的现状，提倡自律、合作、探究的新型自学方式。因此，在处置两者的关系时，无法偏废其一，死记硬背、机械训练还是活跃课堂、流于形式都是不准确的。多媒体教学中，教师的介绍与课件的展出不应是实时的。因此，要有效地利用多媒体教学为思想政治课堂服务，首先必需正确认识和处置传统的教学与多媒体教学的关系。

多媒体教学不能是辅助的教学手段，其地位无法容忍。在用于多媒体教学时，思想政治教师应一直坚决“适度、有助于、主动”的原则，有效地提升教学质量。2.提升教育者素质，利用多媒体优化课堂教学思想政治教育是一项综合性、专业性、知识性很强的工作，这就拒绝思想政治教师不具备较好的素质，还包括政治素质、道德素质、思想素质、科学知识素质、能力素质和生理心理素质等。

“要想要当先生，就得先当学生，没一个教师不是先当学生的。而且当教师之后，也还要向人民群众自学，理解自己学生的状况。”[5]思想政治教师应竖立终生自学的自学观念，活到老，学到老。

大大自学新的科学知识、掌控新技术，跟上时代的发展。尽管现代教育技术的发展为教师带给了诸多便捷，但思想政治教师仍必须走出学生，理解学生，用联系的观点、发展的眼光看来学生，因材施教。利用多媒体教学，必须教师具备娴熟运用计算机的能力。

思想政治教师要大大自学掌控较慢改版的教育技术。自学和掌控现代教育技术，对多媒体技术深刻印象理解、娴熟运用，制作精致的课件，侧重课堂内容与形式的统一，是打造出高效课堂的重要环节之一。3.关心学生情感，侧重全面发展（1）教师和学生的角色改变新课程改革后，教学不应是“师生之间以交流、对话、合作为基础展开文化承传和创意的类似恋情活动。

”[6]思想政治教学中，教师与学生的角色有了新的发展，教师某种程度是科学知识的传授者，同时也是学生发展的增进者、指导者、参与者；是学生道德的引导者，思想的启迪者；是学生世界观、人生观、价值观构成的引导者。学生出了自学的主体，是自学的主人，具有同教师一样公平的地位和独立国家的人格价值。教师与学生的公平合作的关系，是一种多元文化、解读、权利、认同的互相发展的新型合作关系。苏霍姆林斯基说道：“没爱人，就没教育。

”多媒体教学的运用更加不应注目学生的精神市场需求，学生作为独立国家的个体，必须教师的关怀与认同。学生内部自我实现和心理健康成长必不可少教师的细心关爱和关心。在构建的过程中，教师的循循善诱和潜移默化的熏陶，让学生沦为自己的主人，迎合自我实现的内部必须吸取新的科学知识，符合茁壮的必须。

思想政治教学中，利用多媒体的优势创设教学情境，使学生由景生情、有感而发，逐步培育学生探寻科学知识的能力。同时，思想政治教师要注目每一位学生的情感，用爱教育每一位学生。（2）学生作为独立国家的个体必须全面的发展1995年，《中华人民共和国教育法》规定：“教育必需为社会主义现代化服务，必需同生产劳动结合，培育德、智、体、美等方面的社会主义事业的建设者和接班人。”当代社会必须的人才是道德高尚、科学知识非常丰富、心理生理身体健康的新型人才，国家的教育要培育的是有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有新人。

科学知识文化的自学只是其中的一部分，一个有文化的人不一定是道德高尚的人。因此，学生的道德、心理生理素质与科学知识文化的自学一样最重要。

学生执着的发展是全面的发展而不是分开的智力的发展。“人的本质不是单个人所固有的抽象化物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[7]人具备大自然属性和社会属性，社会属性是人的本质属性。

“学生是个性化的人。”[8]学生的自学活动必须公平人与自然的氛围，期望受到认同与注目。“老师要像春风一样对待学生”，所谓“春风化雨，润物无声”，教师以诚恳、公平之心对待学生，唤起学生的大力能动性、自律探究性和创造性，增进每位学生的全面发展。

4.注目生活，探讨时事思想政治课作为我国社会主旋律教育的主渠道，是国家主流意识形态的传播阵地，具备较强的思想性、时代性。新课程改革后，中学思想政治教学内容更为侧重时代化、生活化。这就必须思想政治教师的教学设计贴近生活、注目时事。思想政治教师要从身边的小事转行，经常注目主流媒体、新闻网站、报纸等，并教导节录、搜集的习惯，为备课打算非常丰富的教学材料。

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